――― Marky on the WEB
青木将幸ファシリテーター事務所

2008/09/03
大学で教えるということ/よい授業とは?

大学で教えるということは、どういうことなんだろう? と最近考えています。

というのも今年になって、ぽんぽんぽーんと、3つの大学から非常勤講師の話をいただいたからです。いずれもご縁の深い方、お世話になってきた方からのご紹介なので、気合いをいれてかかりたいと思っているのです。

思えば、自分自身が大学1年生のころは、「学校の授業はつまらねぇなぁ」と思ってました。田舎を出て、期待して入学した割には、学べることの狭さや、実感のなさ、教える側の熱意と技術の低さに失望して、だんだん課外活動(環境NGOでのボランティアとか)が活発になっていったように思います。大学が、大学の中だけで完結してしまっていて、社会とダイレクトにつながっていない感じがしたのが、そのつまらなさの背景にあったのかもしれません。

大学を卒業してから10年経った今、大学で教える側に立つことになって、ふと考えてみました。「よい授業」とは? どんなものだろう? そして「ダメな授業」とは?

すると、以下のようなリストができました。

【青木将幸が考えた よい授業とは? ダメな授業とは?】

●よい授業とは?

・教える側が本気で取りかかってくる

・学生にとって興味深い

・学びを妨げるものが少ない(集中して学べる)

・参加型であるが、自由度がある

・学生が発表・発信する機会がある

・自分の暮らしや社会とつながっている感がある

×ダメな授業とは?

・教師にやる気がない

・眠い

・教師の声が聞こえない

・全体像がよくわからないまま、各論を教えられる

・配布資料が整理されていない

・おとなりさんと会話もできない

・自分の暮らしや社会とのつながりが見えない

ここまでのリストが自分なりの考え。

自分自身の考えをもとに、なるだけ納得のゆく、よい授業にしようと心がけました。

つい先日、北九州市立大学の法学部政策学科で「政策実践特講:ファシリテーション」という集中講義の4日間の授業を持たせていただきました。お盆の時期ということもあってか、参加者は9名。2年生がメインの受講生でした。

その授業の冒頭に、「みなさんが考える、よい授業とは? をお聞かせください」と学生自身に同じ問いかけをいたしました。

すると、、、以下のようなリストがあがってきたのです。

【大学生が考えた よい授業とは? ダメな授業とは?】

●よい授業とは?

・質問ができる

・わかりやすい

・面白い

・ほどよい脱線、楽しい話

・配付資料が整理されていて、あとから見直しやすい

・気持ちをこめて準備をしてきている

・実際のところ(実社会ではどうなっているか)がわかる

・ビデオなどでイメージがわく工夫がある

・理由のある遅刻や欠席を認めてくれる

・学生の様子や姿をよくみてくれている

・教室の外で挨拶したら覚えてくれていたり、会話ができる

×ダメな授業とは?

・脱線しすぎる

・教える側に熱意がない

・話すことを考えてきておらず、思いつきで話す

・一方的に話す

・声が聞こえない

・黒板の文字が読めない

・自己満足的な授業(おもしろみも伝わってこないのに、先生一人でわらったりしてる)

・シラバス(配布される授業計画)どおりにやらない

・シラバスに書いてある内容では期待をさせておいて、実際にはその内容をやらない

・教科書の購入やある種の労働作業を強制させる

・配付資料に書き込み用の空白があるが、実際には書き込めないほどの文字量を提示される

・遅刻を一切認めない

・先生の話をきいても、実際のところがわからない。イメージがわかない

・難しすぎる、ついていけない

・レポートや課題が多すぎる

 

と、、、なかなか興味深いものが出てきました。

いやなんとも、当事者の声はリアルです。

僕自身が学べるもの、共感できるもの、反面教師としたい姿もたくさんあり、

「ありがとう。いただいた、これらのことを大切に、授業を進めてゆこうと思います」と僕は皆に伝え、授業を始めました。

1日は大学を出て、地元の商店街の空き店舗にでかけての授業となったり、構成的なファシリテーションと非構成的なファシリテーションを比較体験する時間を持てたり、学生自身が考えたファシリテーションを相互体験する機会があったりと、ダイナミックな4日間でした。

自分なりに新しいチャレンジをすることができたり、学生と濃密な関わりを持つことができたため、僕としてはとても意義深い4日間となりました。

いただいた機会に感謝です。

残り2つの授業も頑張ってやってみます。